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Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales

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Ciencia con humor
Núm.060
Abril, Maig, Juny 2009
Monografía
Con Mortadelo y Filemón se aprende un montón
Resum

A menudo los especialistas reclaman una mayor proximidad al contexto del que aprende para producir un aprendizaje más contextualizado y significativo. También se demanda una enseñanza de las ciencias menos aburrida como primer paso para evitar el rechazo que produce a muchos estudiantes. Creemos que la seriedad y el rigor científicos no son incompatibles con una sonrisa. En este trabajo exploramos algunas posibilidades del uso de los cómics para la enseñanza de la física.

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Antonio de Pro
La ciencia de la magia
Resum

Muchos trucos de magia se basan en la aplicación del conocimiento de la naturaleza que nos proporciona la ciencia. Aunque, en muchas ocasiones, aparentemente violan las leyes de la naturaleza más bien consisten en hábiles aplicaciones de dichas leyes. Esto puede resultarnos útil para el trabajo con nuestros alumnos. En este artículo se muestran algunos ejemplos de cómo se puede trabajar en un aula de ciencias a partir de algunos sencillos trucos de "magia".

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Miguel Ángel Gómez Crespo, Alfonsa Cañamero
Superhéroes y gravedad: el valor pedagógico de la ficción
Resum

¿Podría Hancok, superhéroe de nuevo cuño, parar en seco un tren? ¿Qué dificultades conlleva una armadura de hierro como la que utiliza Iron Man? ¿Cómo acontecen las cosas en mundos de baja gravedad, como los asteroides? ¿Se puede pasear por el interior del Halcón Milenario, la nave de Hans Solo, de la misma forma que por el comedor de nuestra casa? Sirviéndonos del tema de los superhéroes y el de la gravedad, mostramos el potencial de la ficción (cine, literatura y cómic) como herramienta para el aprendizaje-enseñanza de la tecnociencia y sus inmensas posibilidades pedagógicas, aún por explotar.

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Manuel Moreno, Jordi José
Física y dibujos animados
Resum

El número de estudiantes que deciden cursar disciplinas científicas, tanto a nivel universitario como en la educación secundaria, ha ido disminuyendo durante los últimos años. Uno de los motivos reside, sin duda, en las características de su enseñanza, que sigue mostrando una imagen de la ciencia demasiado centrada en sí misma, académica y formalista, con poca conexión con lo cotidiano, y que no atiende a aspectos epistemológicos básicos. En este artículo presentamos una estrategia de enseñanza basada en el análisis de dibujos animados que potencia las alfabetizaciones científica y televisiva, a la vez que mejora la motivación del alumnado.

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J. Miguel Vílchez, F. Javier Perales
La física con humor se enseña (y aprende) mejor
Resum

Los cómics, viñetas e imágenes humorísticas constituyen un excelente recurso didáctico que puede emplearse durante las clases de física tanto para plantear cuestiones y ejercicios, como para introducir y discutir conceptos básicos del currículo. Además de captar la atención de los estudiantes y estimular la discusión en clase, el uso (convenientemente dosificado) de las ilustraciones cómicas en la docencia de la física también ayuda a contrarrestar la idea que tienen muchas personas de que las actividades relacionadas con la física (enseñar, aprender, investigar...) son tediosas y aburridas, cuando pueden ser tan divertidas (o aburridas) como cualquier actividad humana.

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Rafael García Molina
El humor como recurso para una enseñanza "seria" de la biología
Resum

Muchas producciones artísticas populares (humor gráfico, películas, etc.) son motivadoras por su carácter informal y humorístico. En este artículo sugerimos algunos modos de utilización de estos dispositivos para la indagación de las representaciones de los estudiantes, para la generación de situaciones-problema y para la enseñanza de habilidades cognitivo-lingüísticas así como para el trabajo de temas relativos a la naturaleza de la ciencia.

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Andrea Revel Chion, Leonardo González Galli, Elsa Meinardi
Experiencias Prácticas
Una aproximación al estudio de los bosques desde el laboratorio
Resum

En este trabajo los alumnos estudian la taxonomía, distribución y capacidad germinativa de tres especies del género Quercus. Analizados los datos y extraídas las diferentes conclusiones, se procede a trasplantar los individuos nuevos en un lugar adecuado a las condiciones bioclimáticas de cada especie.

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Francisco Caro, Piedad Gallego
Medida de la intensidad de la luz en las experiencias de interferencia y difracción
Resum

Describimos el diseño y construcción de un dispositivo barato que permite registrar la intensidad de luz en los fenómenos de interferencia y difracción. A continuación mostramos algunos de los resultados obtenidos y apuntamos sugerencias para su aplicación en el aula.

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Vicent F. Soler, Josep M. Oliver
Intercambio
Observación de la ley de Lenz con un imán y un tubo metálico
Resum

En este artículo presentamos un experimento que pone de manifiesto la ley de Faraday-Lenz. El experimento consiste en dejar caer un imán por el interior de un tubo metálico. Se observa que el imán cae con una velocidad constante, relativamente pequeña. Esta experiencia es fácil de realizar y ayuda a los estudiantes a entender la ley de Faraday-Lenz. Además, mostramos algunos datos experimentales que permiten comprender mejor el fenómeno que se presenta.

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Xavier Bohigas
Desacreditando la astrología mediante las nuevas tecnologías
Resum

Un elevado porcentaje de la juventud española tiene fe en las predicciones de la astrología. En este artículo se propone utilizar una aplicación informática, Stellarium, con el objetivo fundamental de comprobar con el alumnado que esta pseudociencia realiza afirmaciones que no poseen fundamento.

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Uxío Pérez Rodríguez, María Álvarez Lires
Pensar y construir conocimiento científico: los riñones
Resum

En este artículo presentamos parte de un proyecto de grupo para la enseñanza de la biología humana en 2.º de bachillerato (asignatura optativa y no evaluable en las pruebas de selectividad ). Dicho proyecto ha sido elaborado por las autoras y aplicado en tres institutos de enseñanza secundaria de Valencia durante varios años. En él se proponen actividades con la hipótesis subyacente de que una secuencia de actividades que presenten "situaciones-problema" produce un aprendizaje más sólido y relevante y que el trabajo del aula puede organizarse de esta manera, de forma que se generen las oportunidades adecuadas para un aprendizaje científico de buen nivel. En este sentido ofrecemos una secuencia de trabajo estructurada en actividades que permiten desarrollar los contenidos de aprendizaje (del aparato excretor a modo de ejemplo).

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M.ª Jesús Caballer , Inés Jiménez Garrido, Antonia Madrid , Laudelina Pérez Gago
Aprende física con "Prison Break"
Resum

Se presenta un recurso didáctico innovador que utiliza las secuencias de las series de ficción de televisión como herramienta en la enseñanza y aprendizaje de la física, con los objetivos de motivar y mejorar la actitud de los estudiantes de secundaria hacia la asignatura de física y química, participar en las alfabetizaciones científica y televisiva de los adolescentes y conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar.

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A. Joaquín Franco
Informaciones

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